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《桃花心木》第二課時教學反思


2019年10月13日 15:10  點擊:[1]

《桃花心木》第二課時教學反思

雄縣第一小學張雅靜

《桃花心木》是一篇說理性很強的課文,借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地裏找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦的環境中經受生活的考驗,克服依賴性,對人成長的重要意義。

本節課我引導學生抓住兩條線索,一條是作者認識變化的線索:奇怪——越來越奇怪——更奇怪忍不住——非常感動。另一條是種樹人種樹的方法:不確定——不定時,不定量,補樹苗。這樣引領學生隨著作者去感知給桃花心木澆水的方法,聆聽澆水的道理,感悟育人的道理。並讓學生運用自己的生活經驗,加深對育人道理的認識。整節課我覺得有兩處比較滿意:

一、在教學中我引導學生自讀自悟、多層次地觸摸語言、揣摩語言,讓學生真正用“心”去體會,去思考、去咀嚼語言文字中蘊涵著的思想感情以及深刻道理。珍視學生在閱讀過程中的獨特感受。通過小組自學,讓學生通過自主探究與文本對話,從而突破了重點和難點。

二、尊重學生的學習體驗,在學生的彙報出現障礙或偏差的時候,我及時的給予點撥和引導。如當學生彙報種樹人的一段話時,對育人的道理並未完全讀懂,我適時提問:你有什麼不理解?並讓其他學生聯係前生活實際想象“不確定的生活”的意思,經過這一點撥,學生茅塞頓開,對課文重點、難點的理解也水到渠成了。

上完這節課後,我發現課文中蘊含的道理教師不必耗費苦心地去說教,隻要喚起學生學習興趣,撥動學生的思維之弦,引導學生自主探究,就會收到意想不到的效果。

當然,這節課由於課堂調控不當,也有很多失誤。如:小組合作效率不高;朗讀指導不到位;“拓展練習”由於時間不夠沒能按照預設完成等。今後我要在這些方麵更加用心,努力讓自己的課堂更加高效,更加精彩!

 

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