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教師發展中心“暑期三小課高級研修班”活動


2019年10月13日 11:26  點擊:[1]

讓教育規律在教學中綻放異彩

——教師發展中心“暑期三小課高級研修班”活動

隨著課堂教學改革的深入推進,我縣教育係統課堂教學的質量和層次出現喜人變化:以學生為主體的教育思想越來越強化;全麵推進學生素質教育的觀念越來越牢固;課堂氣氛越來越輕鬆和活躍;學生的綜合素質和課堂表現越來越出乎想象。同時,教師隊伍的整體素質得以提高,雄縣課改的“知名度”越來越大,對各地的輻射引領作用越來越明顯,省內外眾多學校前來參觀和學習,以第三小學為代表的多名優秀教師頻繁去外地送課和講學。

同時我們也能看到這些優秀教師在專業發展、特別是教育理論上有所欠缺,這也直接阻礙了教師的進一步成長。為了適應課改新形勢的轉變,提高骨幹教師的理論層次,著力打造專家型教師團隊,創建“品牌學校”和“品牌教師”,雄縣教師發展中心與第三小學協商,於2016718日至823日舉辦了“雄縣第三小學課改骨幹教師暑期高級研修班”。開班儀式於722日在雄縣教師發展中心報告廳舉行。

本期研修班依托“雄縣教師發展中心”這一教科研陣地,以雄縣第三小學骨幹教師為主體,輻射和帶動其他單位骨幹教師自願參加。研修班實行“導師製”和“專題研修製”,由雄縣教師發展中心選派小學語、數、英研訓員擔任研修班導師,研訓員與三小骨幹教師共同研討並確定“研修專題”,進行專題研修。全縣中心校、局直屬各小學組織相關教師同步開展活動,列席參加了集中研討。在發展中心舉行的四期研修活動共有185名語文教師、128名數學教師、112名英語教師參加了研討活動。

本次研修班公開展示了六次集中研修活動,時間跨度一個多月,內容涉及語文、數學、英語三個學科的教學設計和導學案的編寫、學校課程建設。其中語文、數學、英語分別確定了四個不同主題的研修內容,再加上導學案的編寫與完善、《基於養正教育理念下的課程體係建設》,將研修內容從教育和教學兩個層麵進行了融合。

教師發展中心校長胡俊嶺作為研修導師,親自主持並引領研修活動。胡校長以自己多年的心理學專業理論知識為依據,在研修中與雄縣第三小學優秀教師的學科專業知識進行碰撞,努力探索將認知規律應用於學科教學的途徑。

四期研修活動中,胡校長從學生認知的感覺、知覺、記憶、思維、想象的不同階段對教師們提出的教學活動設計進行剖析。引領教師從學生認知的角度出發進行教學設計與安排相應的學習活動。

本次高級研修班的活動,改變了以往台上講,台下聽的培訓方式。第三小學各學科組骨幹教師按照時間安排,帶著研修成果集中到縣教師發展中心與相關研究人員共同進行專題剖析研討,以期達到教學設計與認知規律的高度契合。通過多元互動的研討,每一位教師都參與到了研修活動之中,研修中時時呈現的是爭論、是反駁、是研討,是交流……

數學研修中,胡校長引領大家用認知規律解讀我們的課堂。對不符合認知規律的環節,進行了調整和刪減。在《乘法分配律》這一課的設計時,研修教師因為“乘法分配律”命名這一活動的設計展開了爭論,有的老師認為在學生從不同方麵感知運用乘法分配律的等式,通過歸納推理的方式,概括出乘法分配律的文字描述後,直接告訴學生這就叫做乘法分配律。胡校長引導大家在認知規律的指導下,設計為乘法分配律“命名”活動。學生經曆了感覺、知覺的活動後,設計讓孩子給總結出的運算定律起名字。起名字的過程,本身就是學生的認知過程,也是大腦反複強化記憶的過程,在理解的基礎上,在記憶中進行思維活動,強化了知識的鞏固。

英語研修,更是精彩。幾次研討中,一再提到,現在的英語課堂,重視朗讀,忽視記憶。英語作為應用性的語言學科,課堂上記憶環節出現了重大失誤,造成了學生嚴重課業負擔。以讀代記,以寫代記,都是錯誤的。英語課上的記憶更應該遵循認知規律,違背了學生的認知規律,將會事倍功半。記憶,應規定記憶的內容、時間,指導記憶的方法,通過再認或再現的活動設計檢查學生的記憶效果。要積極創設學生學生運用英語的語言環境,促進學生的英語口語交流。

語文研修活動,更具魅力。四篇不同題材的文章,三小課改骨幹教師從懵懂到入門,到領悟,在胡校長的引導下,遵循學生的認知規律,設計不同層次的感覺、知覺、記憶、思維、想像等活動,引導學生的思維參與我們的課堂學習,讓課堂教學更科學,更專業,更完美。《桂林山水》一文的研討中,品味課文等感知、記憶活動結束後,要引導學生理解作者是如何表達的。通過課文實例,挖掘事物的本質和事物內在間的聯係,學習作者的表達方法,並進行仿寫訓練。這樣的思維活動,應成為我們課堂的畫龍點睛之筆,讓學生在感受祖國語言文字美好的同時,學會學習的方法,全麵提升學生的語文素養。

8 23 ,“雄縣第三小學課改骨幹教師暑期高級研修班”圓滿落幕。通過本次專題研修,提高了三小骨幹教師團隊的理論認知水平和實踐應用能力,團隊教師基本能夠依據認知規律進行導學設計、剖析學生知識學習的過程、進行知識學習的問題診斷、指導學生解決知識學習中的問題,為今後評判知識教學提供了科學的依據,有效促進了教師的專業成長。

本次研修活動,是我縣課堂教學改革工作的又一個起點,它必將引領全縣教師不斷提高自己的教育理論水平,努力學習與掌握教育規律並在課堂教學中加以運用。努力構建科學、完美的課堂教學,為打造一支研究型教師團隊奠定了基礎,從真正意義上落實教育局提出的遵循規律、改革創新這一工作要求,為實現我縣教育強縣的夢想插上飛翔的翅膀。

 

 

 

 

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