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用大數據思維構建學生學業質量評價指標體係


2019年10月13日 14:38  點擊:[1]

用大數據思維構建學生學業質量評價指標體係

劉躍華  克拉瑪依市教育局網絡管理中心

隨著信息化時代的到來,大數據技術已逐漸被運用到學校管理與教學的各個領域,研究和探討應用大數據的技術和思維構建一個以學生為本的、全麵的、綠色的學業質量評價指標體係。指標體係包括學習基礎素養、身心健康、學業進步、成長體驗四個頂層維度和若幹個分層維度,根據重要性和地區情況的不同,將各維度區分為一期進行和後續展開兩類。

研究背景

  教育質量評價是教育綜合改革的關鍵環節。推進中小學教育質量綜合評價改革,是推動中小學全麵貫徹黨的教育方針、全麵實施素質教育、落實立德樹人根本任務的重要舉措,是引導社會和家長樹立科學的教育質量觀、營造良好育人環境的迫切需要,是基本實現教育現代化、加強和改進教育宏觀管理的必然要求。

  英雄聯盟投注官網址20136月下發的《英雄聯盟投注官網址關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》(教基二[2013]2)中明確指出教育歸根結底要以學生為本,以了解每一個學生的特質為前提:

  “綜合考查學生發展情況,既要關注學業水平,又要關注品德發展和身心健康;既要關注共同基礎,又要關注興趣特長;既要關注學習結果,又要關注學習過程和效益。……把學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等方麵作為評價學校教育質量的主要內容”。

大數據與教育質量評價   

  什麼是大數據,在維克托·邁爾-舍恩伯格和肯尼斯·庫克耶編寫的《大數據時代》中給出的解釋是指不用隨機分析法(抽樣調查)這樣的捷徑,而采用所有數據的方法。大數據具有以下的4V特點:Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多樣)、value(價值)。可見大數據不僅僅是一種技術革新,更重要的是思維方式的轉變,當然這種轉變是依托於現在信息技術的迅猛發展才得以實現。現在我們可以分析與某事物相關的所有數據,而不是依靠分析少量的數據樣本。現在我們可以不再探求事物間難以捉摸的因果關係,轉而關注事物的相關關係。

  隨著信息化時代的到來,大數據技術已逐漸被運用到學校管理與教學的各個領域,學校的管理和資源配置更加合理有效,學生學習與生活的各項數據更加詳實準確。學生的每一步學習和成長軌跡都能如實地被存儲與調用,使得對每一個學生的德、智、體、美進行全麵的、科學的、動態的評價成為可能,我們可以通過大數據的技術和思維構建一個以學生為本的、全麵的、綠色的學業質量評價指標體係。讓每一個學生都享有教育信息化帶來的教育公平,大數據在教育中的應用,其最重大的意義,就是能夠“讓我們走近每一個學生的真實”。

項目意義   

  1.了解每個學生的特質

  利用大數據思維分析學生在校的學習情況,結合學生日常單元測驗成績、期中期末成績、學習習慣與態度,輔之以科學的問卷調研分析、主題化的模擬課堂實驗,從學生個體特質的角度出發,反觀傳統課堂下的教師教學策略和學生學習效果將會帶來不一樣的教學分析視角。從教師個人層麵來講,每一個教師個體從中解讀自己班級學生的不同特質進行反思,自己應當如何有針對性地進行改變才能更加符合學生學習的要求,逐漸形成從“解讀學生需求”出發、進而思考教育教學行為的意識與能力。由此可見,無論是教師還是學生,了解學生特質都對學生的發展有著非凡意義,也是教育研究者研究的當務之急。同時,了解每一個學生的特質,也是實現個性化教育的必經之路。

  2.明確學校的定位與發展方向

  對於學校來說,學生各方麵水平是反映其質量的最重要指標之一。一個完備的、包含各個維度的學生數據庫,能夠幫助學校更好得定位自己。而通過不同數據指標的監測與比對,學校能夠更好得了解到自己的優勢與劣勢,針對性的進行規劃,從而更加發揚學校的長處,以及補足學校較為不足的地方,不斷提升學校的綜合實力。

  3.為教育決策提供依據

  學生學業質量評價指標體係參考國內外中小學學生評價標準,結合學習基礎素養、身心健康、學業進步、成長體驗等多方麵的數據信息。因此,學生數據的積累對教育決策者來說提供了準確的科學依據。不同於傳統的教學調研,學生學業質量評價指標體係的建立可以讓教育決策者隨時隨地了解學校的教學情況、學生的學習和生活情況。既可以從橫向發展上比較研究學生發展狀況,也可縱向跟蹤學生整體的發展情況,為教育決策提供必要的數據支持。

總體框架   

  依據《英雄聯盟投注官網址關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》,借鑒國際上有關學生學業水平、身體健康等方麵的標準化評估工具,參考國內其它地區在學生學業質量評價方麵的有益嚐試,結合前期的調研工作和我市的具體情況,建議我市學生的學業質量評價指標體係的總體框架如下圖所示。指標體係涵蓋了學習基礎素養、身心健康、學業進步、成長體驗四個頂層維度和若幹個分層維度,根據重要性和地區情況的不同,將各維度區分為一期進行和後續展開兩類。

注:(1)圖中黑框實線部分是一期優先展開進行的維度。(2)圖中紅線虛框部分是在實現黑框部分後選擇展開進行的維度。

注:(1)圖中黑框實線部分是一期優先展開進行的維度。(2)圖中紅線虛框部分是在實現黑框部分後選擇展開進行的維度。   

  圖 學生學業質量評價指標體係總體框架

分層維度設計   

  1.學習基礎素養

  學習基礎素養是反映學生學習能力的重要指標,因此納入頂層維度。

  (1)認知能力

  認知能力包含記憶、邏輯與注意,作為學生學習基礎素養之一,已在上海受到較為廣泛的重視。在前期的調研中,也發現了學生認知能力與學業成就的高相關性。在上海,對於提高認知水平的相關課程在不斷被開發中,針對不同認知水平學生的教育策略也有了一定的積累。因此,非常有必要將學生的認知能力納入評價的指標體係。

  (2)語言能力

  語言能力包含理解與表達,同樣也是學生學習基礎素養中非常重要的因素。我市屬於多民族地區,由於學生民族差異較大,對於理解與表達的測評方式較為不統一,會影響到數據的一致性,導致數據應用與分析時產生較大偏差,且不能真實代表學生能力。因此暫時不納入一期建設中,但在後期建設中應考慮納入到總體框架中。

  (3)身體機能

  1)精細動作

  精細動作英雄聯盟全球總決賽預測指代學生小肌肉群的發展程度。精細動作不但與學生良好的手眼協調有關,同時研究還發現,它對於學生的學業成就也有著重要的影響。

  2)體能素質

  本項指標采用中國體能測試新國標。

  2.身心健康

  身心健康是監測學生健康狀況,影響其可持續性學習的重要指標,因此納入頂層維度。

  (1)身體健康

在身體健康評測中,BMI指數與裸眼視力是較為客觀的指標。對於學生BMI指數與裸眼視力的縱向跟蹤,能夠較好地表現出學生整體身體健康狀態的變化趨勢,發現這兩方麵的關鍵期,更加科學的進行幹預與提升。

 

  1)BMI指數

  Body Mass Index,身體質量指數,簡稱體質指數,又稱體重指數,它與體內脂肪總量密切相關,主要反映全身性超重和肥胖情況,是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準。計算公式為:

  BMI=體重/身高的平方(國際單位kg/m2)            

  之所以采取BMI而不用肥胖指標,因為健康水平不隻需要考慮肥胖,營養不良等反向極端也需要納入考慮。而BMI計算出來的得分可以檢查營養不良的狀況。

  2)裸眼視力

  國家衛生局發布關於近視的解釋為,眼球在調節靜止的狀態下,來自5米以外的平等光線經過眼的屈光後,其焦點落在視網膜前,不能準確地在視網膜上形成清晰的像。我國青少年學生近視率逐年增加,據統計小學近視率在40%左右,中學近視率在65%左右,高中近視率在80%左右,其中因為學校學習壓力而造成近視的學生不在少數,因此需要把學生的近視率作為考核的指標之一。

  3)其他醫療數據

  參考美國紐約健康與心理衛生部門聯合英雄聯盟投注官網址門設計的《兒童青少年健康檢查表》,對於在校學生的身體健康情況,許多有效數據是由提供醫療服務的人員提供的,包含既往病史、生理檢查、外科(如:眼耳口鼻、脊柱、語言、行為等)、發展情況(如:認知、社會性、身體機能等)等。這對於深入調查學生的健康狀況和疾病隱患大有幫助。

  (2)心理健康

  1)自尊水平(心理健康)            

  心理健康,從廣義上講,是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講,是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致,即認識、情感、意誌、行為、人格完整和協調,能適應社會,與社會保持同步。

  通過前期的調研發現在三個心理維度的測量中,學生的自尊水平具有相對較大的標準差,同時其與學生的社會關係具有較高的相關性。對於學生關鍵時期自尊水平的監測,能夠很好地了解學生心理健康的整體情況,及時發現並幹預處於風險區間的學生。

  2)道德修養

道德修養是人們為實現一定的道德理想而對自己的品行進行錘煉和陶冶的行為,有時也指經過這種長期努力所形成的道德情操。國際上評價在校學生整體的道德修養水平,可以借鑒美國IES(Institute of Education Sciences)對美國校園學生道德水平評估的研究成果。包括統計校園犯罪率、輟學率、早孕率、墮胎率、霸淩率等相應指標衡量不同學校的整體平均到的水平。   

  由於國情不同,以上指標尚需進一步討論與研究,篩選並形成適合我國中小學道德修養評價的具體指標。

  3.學業進步

  學業進步是追蹤學生學習整體狀態的重要指標,因此納入頂層維度。

  (1)學業水平

  學業水平的提高體現在學習成績和學生整體學習狀態的活躍與否;並且據研究顯示,學生在校的人際關係,包括師生關係和同學關係,直接影響到學業發展。因此,該維度不僅考察學業水平和學習狀態兩部分,還加上了人際關係。另外,可增加一項考核指標,即考試焦慮。該指標在國際中小學校學業水平測試中廣泛應用,我國的中小學綠色指標中也作為衡量學生是否喜歡學校的一項重要標準。在學業水平的考核方麵,在了解學生在校綜合成績的基礎上,還要記錄其參與社會機構考核的成績,如IELTS,TOFEL等。詳情如下:

  1)各科成績

  根據學段的差別,不同年級的學生可以指定搜集具體科目的期中、期末或隨機抽取單元測試的成績,作為綜合成績考核指標的數據來源。由於國家政策規定無法對於低年級學生進行考試測試,因此,對於一、二年級學生的學業水平數據考察可以加入情境測試,即圍繞認知能力、語言表達等方麵設計的小測驗,根據學生完成的情況記入得分。

  2)學生獲獎

  學生在各類活動與比賽中獲得的獎項,同樣是其學業成就的一部分。同時,從學生的獲獎信息中,可以看出學生的優勢與興趣,幫助更好地了解個體學生的個性與技能。

   (2)學習狀態

  1)學習興趣

  學生對於不同學科的學習興趣,能夠很好的反映出學生在各學科課堂上的狀態,同時也能作為對於課堂形式與課堂內容情況的一種反饋。學生的學習興趣已是全國共同關注並認同的需要大力培養的學習狀態,從學生的學習興趣中不但能夠較為準確得判斷一位學生的特質與喜好,對於課程也具有監測與警示意義。

  2)學業負擔

  首先需要說明的是,學業負擔並不是負擔越低就越好。過重的學業負擔,不但影響學生的學習效果與效率,也可能影響學生的學習狀態、心理狀態,甚至創新意識;而過低的學業負擔,則可能造成學生學習動力的缺失與責任心的缺失。在全球的PISA考試中,上海學生雖然在學業成績上領先全球,但其過重的學業負擔同樣也成為了眾人關注的焦點。學業負擔英雄聯盟全球總決賽預測可以作為供監測的數據,時刻調整來幫助學生保持在最佳狀態。

  學生過重的學習壓力和學業質量之間呈現著某種負相關。學生在學習上可承受的負載是有限的,如果負載過重,會破壞和扭曲學生的發展,而且學習就成了令人生厭而又不得不為之的“負擔”。結合學生的實際情況,調查並發現負載過輕或過重的現象,及時調整學習任務與心理輔導,對於學生健康發展很有必要。

  3)考試焦慮

  在前期的調研中發現考試焦慮是在各學習狀態中狀態最差的一項,說明考試對於學生來說普遍是一項讓他們感到壓力與不安的事情。而事實上,日常的考試英雄聯盟全球總決賽預測是作為一種對自己學科知識掌握程度的檢驗。過重的考試焦慮同樣也表明了教育對於應試成績的過度重視,在後續學生的全麵評價推廣後,考試焦慮也可以作為對全麵評價推廣效果的一種檢驗。

  (3)人際關係

  1)師生關係

  良好的師生關係是促進學生學習興趣,保持學習動力的重要因素,學生對教師的評價與教師對學生的態度是師生關係的兩個表現方麵,通過師生互評能夠看出師生關係和諧程度。

  在前期的調研中,發現學生在師生關係與教師認同的評價中有部分指標相對較低。這其實就給老師提供了一個參考,後續在哪些方麵是可以調整與加強的。在國際的研究中,師生關係也不是越高越好的,因此對於師生關係數據的采集,也可以作為後續的教育研究來展開。

  2)同學關係

  同學關係往往是教育中被忽視的一麵。惡劣的同學關係直接影響該生在班級的生存環境,進而影響其學習狀態,甚至會導致不良校園事故。關注學生成長要從他身邊開始。調查了解其同學關係,包括與同學的相處情況、同學對其評價,多角度了解,還原一個立體的學生形象。

  4.成長體驗

  成長體驗是記錄學生成長過程的重要指標,是必須納入且非常有價值的一部分。學生的成長體驗是多維立體的過程,它發生在家庭、社會、學校各個場域,因此該維度分為家庭、課外經曆和實踐活動三部分。家庭教育是學生成長過程中不可或缺甚至最重要的部分,它能展示學生在學校以外的成長環境,這是在校期間無法獲知的。課外經曆是一個相對於課堂內產生的概念。實踐活動是學生從學校走向社會的初步練習,它可以反應學生的綜合素質,反映在校期間的學習和生活是否豐富多彩,社會資源是否得到有效運用,同時學生在整個活動與實踐過程中得到充分的鍛煉和自主管理。

  (1)家庭情況

  1)親子關係

  親子關係對於學生是有重大及深遠影響與意義的,通過親子關係,能夠大致了解到家長的教養方式,察覺學生的家庭狀態,從而能夠對一些錯誤的做法進行引導語完善。一般通過科學的問卷調查,了解孩子與父母相處方式、遇到的問題等。

   (2)課外經曆

  1)閱讀經曆

  閱讀經曆是課外經曆維度中著重考察的點。之所以看重學生的閱讀經曆,是因為課外閱讀的書籍種類、內容、數量等數據,都能反映學生從課外獲取知識的能力、其知識結構的完整程度。

  2)遊曆經曆

  隨著生活水平的提高,越來越多的學生有機會隨父母或自己外出遊曆,包括旅遊、出國遊學、夏令營等形式。通過了解學生遊曆的地點數量、廣度、遊曆感受等,分析眼界開闊是否對學業成績產生影響等。

  3)課外培訓

  學生參加課外培訓是比較普遍的現象。學生參與課外培訓的時間、內容等信息能反映學生對課外補習的需求情況,從而對教育工作者產生啟發,如課堂教學量是否要提高、作業布置量是否要減少等。

  (3)實踐活動

  包括學生在學校裏參加的實踐活動,以及在校外參與的各類社會實踐活動,權重因素包括:頻次係數、參與人係數、質量評定係數等。

結束語   

  按照英雄聯盟投注官網址20136月下發的《英雄聯盟投注官網址關於推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》,應用大數據的技術和思維構建一個以學生為本的、全麵的、綠色的學業質量評價指標體係將是一個富有挑戰性的目標,本文在指標體係的頂層維度和分層維度設計上做了一些研究和探索,不足之處,希望廣大教育信息化的同行給予批評、指正!            

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